2.1　政策環(huán)境分析
2.1.1　少兒編程教育的利好政策
2.1.2　高校開展“強(qiáng)基計(jì)劃”工作
2.1.3　編程將納入中小學(xué)相關(guān)課程
2.1.4　各地區(qū)重視少兒編程教育
2.1.5　雙減政策下的少兒編程教育
2.1.6　青少年編程能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布
2.2　經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
2.2.1　宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況
2.2.2　居民收入水平分析
2.2.3　居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析
2.2.4　全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入
2.2.5　家庭教育支出規(guī)模
2.3　技術(shù)環(huán)境分析
2.3.1　5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持
2.3.2　智能移動(dòng)設(shè)備支持
2.3.3　大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用
2.3.4　人工智能技術(shù)的發(fā)展
2.3.5　計(jì)算機(jī)編程技術(shù)更迭
2.4　需求環(huán)境分析
2.4.1　中國(guó)少兒人口規(guī)模
2.4.2　家長(zhǎng)教育理念更新
2.4.3　編程學(xué)習(xí)熱潮興起
2.4.4　契合孩子未來(lái)發(fā)展
2.4.5　編程培訓(xùn)逐漸低齡化

3.1　人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
3.1.1　人工智能的內(nèi)涵
3.1.2　產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)
3.1.3　人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模
3.1.4　人工智能區(qū)域格局
3.1.5　人工智能競(jìng)爭(zhēng)格局
3.1.6　人工智能投資規(guī)模
3.1.7　人工智能投資方向
3.2　人工智能教育開展?fàn)顩r
3.2.1　教育部加快AI人才培養(yǎng)
3.2.2　高校AI人才培養(yǎng)計(jì)劃
3.2.3　高校AI人才培養(yǎng)情況
3.2.4　機(jī)構(gòu)AI人才培養(yǎng)情況
3.2.5　AI劃入高中新課標(biāo)
3.2.6　人工智能學(xué)院建設(shè)狀況
3.3　IT教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
3.3.1　IT培訓(xùn)的分類
3.3.2　IT培訓(xùn)發(fā)展階段
3.3.3　IT培訓(xùn)市場(chǎng)供需
3.3.4　IT培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模
3.3.5　IT培訓(xùn)主流品牌
3.3.6　IT培訓(xùn)發(fā)展困境
3.3.7　IT培訓(xùn)發(fā)展對(duì)策
3.4　課外體育培訓(xùn)行業(yè)分析
3.4.1　課外體育培訓(xùn)發(fā)展背景
3.4.2　課外體育培訓(xùn)市場(chǎng)提速
3.4.3　課外體育培訓(xùn)投資機(jī)會(huì)
3.4.4　課外體育培訓(xùn)有待規(guī)范化
3.4.5　課外體育培訓(xùn)發(fā)展對(duì)策

4.1　國(guó)際少兒編程教育發(fā)展布局加快
4.1.1　各國(guó)少兒編程教育布局加快
4.1.2　美國(guó)少兒編程教育發(fā)展歷程
4.1.3　美國(guó)少兒編程教育市場(chǎng)規(guī)模
4.1.4　中美少兒編程教育發(fā)展差異
4.2　中國(guó)少兒編程教育產(chǎn)業(yè)鏈分析
4.2.1　產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)分析
4.2.2　產(chǎn)業(yè)鏈上游分析
4.2.3　產(chǎn)業(yè)鏈中游分析
4.2.4　產(chǎn)業(yè)鏈下游分析
4.3　中國(guó)少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜況
4.3.1　市場(chǎng)關(guān)注度上升
4.3.2　行業(yè)發(fā)展歷程
4.3.3　行業(yè)發(fā)展規(guī)模
4.3.4　市場(chǎng)滲透率分析
4.3.5　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
4.3.6　主要運(yùn)營(yíng)模式
4.4　中國(guó)少兒編程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局
4.4.1　行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)階段
4.4.2　競(jìng)爭(zhēng)主體數(shù)量
4.4.3　公司梯隊(duì)分析
4.4.4　主體布局特點(diǎn)
4.4.5　其他布局主體
4.4.6　平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)力排行
4.4.7　上市公司布局
4.5　中國(guó)少兒編程用戶特征分析
4.5.1　城市分布狀況
4.5.2　父母學(xué)歷分布
4.5.3　用戶家庭收入
4.5.4　首次學(xué)習(xí)調(diào)查
4.5.5　學(xué)習(xí)目的及動(dòng)力
4.5.6　用戶性別特征
4.5.7　學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)分布
4.6　中國(guó)少兒編程教育的發(fā)展困境
4.6.1　當(dāng)前發(fā)展水平低
4.6.2　存在合理性困境
4.6.3　內(nèi)容合理性困境
4.6.4　操作合理性困境
4.6.5　非剛性需求困境
4.6.6　人才師資的問題
4.6.7　內(nèi)容同質(zhì)化問題
4.7　中國(guó)少兒編程發(fā)展建議及對(duì)策
4.7.1　總體發(fā)展的建議
4.7.2　良性發(fā)展的策略
4.7.3　人才師資的規(guī)劃
4.7.4　教研模式的建議
4.7.5　產(chǎn)品研發(fā)的路徑
4.7.6　提高用戶的粘性

5.1　中國(guó)少兒編程教育的主要獲客渠道
5.1.1　線上廣告投放
5.1.2　線下地推模式
5.1.3　熟人推薦方式
5.1.4　企業(yè)布局模式
5.2　中國(guó)少兒編程教育總體營(yíng)銷模式分析
5.2.1　產(chǎn)品營(yíng)銷
5.2.2　定價(jià)策略
5.2.3　渠道策略
5.2.4　促銷策略
5.3　中國(guó)少兒編程教育新型營(yíng)銷模式分析
5.3.1　比賽營(yíng)銷模式
5.3.2　影視營(yíng)銷模式
5.3.3　情緒營(yíng)銷模式

6.1　少兒編程軟件教育培訓(xùn)模式
6.1.1　軟件編程教育特點(diǎn)
6.1.2　軟件編程教育體系
6.1.3　軟件編程教育產(chǎn)品
6.1.4　軟件編程企業(yè)案例
6.2　常見少兒編程軟件產(chǎn)品分析
6.2.1　LOGO語(yǔ)言
6.2.2　CodeMonkey
6.2.3　WeDo編程
6.2.4　KittenBlock
6.2.5　慧編程V5
6.3　少兒編程軟件分析——Mind+
6.3.1　Mind+基本介紹
6.3.2　Mind+主要優(yōu)點(diǎn)
6.3.3　Mind+發(fā)展地位
6.3.4　Mind+應(yīng)用動(dòng)態(tài)
6.4　少兒編程硬件教育培訓(xùn)模式
6.4.1　硬件編程教育特點(diǎn)
6.4.2　硬件編程教育體系
6.4.3　硬件編程教育產(chǎn)品
6.5　常見少兒編程硬件產(chǎn)品分析
6.5.1　樂高編程機(jī)器人
6.5.2　大疆教育機(jī)器人
6.5.3　Jimu積木機(jī)器人
6.5.4　小米編程機(jī)器人
6.5.5　索尼編程機(jī)器人

7.1　在線少兒編程教育發(fā)展環(huán)境——在線教育
7.1.1　在線教育用戶規(guī)模
7.1.2　在線教育市場(chǎng)規(guī)模
7.1.3　在線教育融資規(guī)模
7.1.4　重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
7.2　在線少兒編程教育發(fā)展綜況
7.2.1　少兒編程教育線上化趨勢(shì)
7.2.2　在線少兒編程教育的分類
7.2.3　在線少兒編程平臺(tái)月活用戶
7.2.4　少兒編程平臺(tái)月活用戶排名
7.3　在線少兒編程教育發(fā)展模式
7.3.1　線上直播模式
7.3.2　O2O雙師模式
7.3.3　游戲軟件模式
7.3.4　硬件銷售模式
7.3.5　商業(yè)模式比較
7.4　典型在線少兒編程平臺(tái)——編程貓（CodeMao）
7.4.1　平臺(tái)基本介紹
7.4.2　平臺(tái)發(fā)展實(shí)力
7.4.3　平臺(tái)課程優(yōu)勢(shì)
7.4.4　主要產(chǎn)品平臺(tái)
7.4.5　主流編程工具
7.4.6　發(fā)展模式分析
7.4.7　平臺(tái)發(fā)展動(dòng)態(tài)
7.5　在線少兒編程教育發(fā)展要點(diǎn)
7.5.1　確立商業(yè)定位
7.5.2　注重教學(xué)品質(zhì)
7.5.3　找準(zhǔn)目標(biāo)客戶

8.1　少兒編程競(jìng)賽活動(dòng)分析
8.1.1　機(jī)器人世界杯
8.1.2　信息學(xué)奧林匹克
8.1.3　機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽
8.1.4　全國(guó)少年編程挑戰(zhàn)賽
8.1.5　“編程一小時(shí)”活動(dòng)
8.1.6　青少年編程嘉年華活動(dòng)
8.2　少兒編程游戲行業(yè)
8.2.1　游戲化教學(xué)的基本內(nèi)涵
8.2.2　少年編程游戲發(fā)展瓶頸
8.2.3　少兒編程游戲主要本質(zhì)
8.2.4　少兒編程游戲設(shè)計(jì)引擎
8.2.5　少兒編程游戲設(shè)計(jì)案例
8.3　少兒編程玩具行業(yè)
8.3.1　少兒編程玩具發(fā)展意義
8.3.2　少兒編程玩具項(xiàng)目案例
8.3.3　少兒編程玩具發(fā)展趨勢(shì)

9.1　盛通股份
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　公司業(yè)務(wù)情況
9.1.3　企業(yè)財(cái)務(wù)狀況
9.1.4　課程體系分析
9.1.5　校區(qū)門店規(guī)模
9.1.6　編程教育布局
9.2　昂立STEM
9.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2　課程體系分析
9.2.3　發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析
9.2.4　運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析
9.3　童程童美
9.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.3.3　企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)模
9.3.4　主要業(yè)務(wù)內(nèi)容
9.3.5　企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)
9.4　核桃編程
9.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2　企業(yè)融資歷程
9.4.3　獲客模式分析
9.4.4　經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)概述
9.4.5　企業(yè)合作動(dòng)態(tài)
9.5　小碼王
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
9.5.3　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.5.4　企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式
9.5.5　編程教育布局
9.6　編玩邊學(xué)
9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.6.3　運(yùn)營(yíng)模式分析
9.6.4　企業(yè)研發(fā)動(dòng)態(tài)
9.7　西瓜創(chuàng)客
9.7.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.7.2　課程體系分析
9.7.3　運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)概述
9.7.4　企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)
9.8　其他企業(yè)
9.8.1　編程俠
9.8.2　VIPCODE
9.8.3　火箭實(shí)驗(yàn)室

10.1　少兒編程教育行業(yè)融資分析
10.1.1　融資背景分析
10.1.2　項(xiàng)目融資規(guī)模
10.1.3　融資輪次分析
10.1.4　企業(yè)融資排名
10.1.5　投資機(jī)構(gòu)分布
10.1.6　企業(yè)IPO上市
10.1.7　企業(yè)并購(gòu)動(dòng)態(tài)
10.2　少兒編程企業(yè)融資動(dòng)態(tài)分析
10.2.1　融資事件匯總
10.2.2　編程貓
10.2.3　核桃編程
10.2.4　幻碼星球
10.2.5　編了個(gè)程創(chuàng)客
10.2.6　Codejoy酷愛科技
10.2.7　香腸機(jī)器人
10.2.8　火星人俱樂部
10.3　少兒編程教育行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)
10.3.1　融資風(fēng)險(xiǎn)
10.3.2　市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)
10.3.3　管理風(fēng)險(xiǎn)
10.3.4　風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

11.1　少兒編程教育行業(yè)發(fā)展空間及趨勢(shì)預(yù)測(cè)
11.1.1　整體發(fā)展前景
11.1.2　需求前景廣闊
11.1.3　未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
11.1.4　未來(lái)推廣路徑
11.1.5　未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)
11.2　少兒編程教育行業(yè)應(yīng)用落地場(chǎng)景
11.2.1　非公辦教育機(jī)構(gòu)
11.2.2　公辦教育機(jī)構(gòu)
11.2.3　家庭
11.3　少兒編程教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展邏輯
11.3.1　B端和C端共同發(fā)展
11.3.2　軟硬件之間協(xié)同發(fā)展
11.3.3　“線上+線下”協(xié)同發(fā)展
11.4　 2022-2027年中國(guó)少兒編程行業(yè)預(yù)測(cè)分析

圖表1　編程培訓(xùn)主要內(nèi)容
圖表2　少兒編程教育在STEAM教育的地位
圖表3　少兒編程教育的核心內(nèi)容
圖表4　少兒編程教育的分類
圖表5　少兒編程教育用戶生命周期
圖表6　少兒編程教育的價(jià)值體系
圖表7　少兒編程教育的內(nèi)驅(qū)力
圖表8　中國(guó)少兒編程行業(yè)相關(guān)重點(diǎn)政策
圖表9　地方教育部門支持編程教育普及
圖表10　雙減政策中與教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)直接相關(guān)的內(nèi)容
圖表11　圖形化編程等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
圖表12　Python編程等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
圖表13　2020年GDP最終核實(shí)數(shù)與初步核算數(shù)對(duì)比
圖表14　2021年四季度和全年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表15　2016-2021年GDP同比增長(zhǎng)速度
圖表16　2020年全國(guó)居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表17　2021年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表18　2020年全國(guó)居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表19　2021年居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表20　2013-2020年全國(guó)居民人均消費(fèi)支出和教育文化娛樂支出
圖表21　少兒編程教育技術(shù)環(huán)境
圖表22　各教育場(chǎng)景和AI技術(shù)結(jié)合的水平
圖表23　計(jì)算機(jī)編程技術(shù)更迭
圖表24　2015-2021年中國(guó)少兒人口規(guī)模
圖表25　2020年寶爸寶媽年齡及學(xué)歷分布情況
圖表26　人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的隸屬關(guān)系
圖表27　人工智能產(chǎn)業(yè)生態(tài)圖
圖表28　人工智能相關(guān)企業(yè)注冊(cè)地域分布
圖表29　2011-2021年人工智能賽道投融資數(shù)量及金額
圖表30　人工智能產(chǎn)業(yè)十大熱門專業(yè)
圖表31　新增人工智能本科專業(yè)高校區(qū)域分布
圖表32　高校建設(shè)的人工智能學(xué)院/研究院名單（部分）
圖表33　高校建設(shè)的人工智能學(xué)院/研究院名單（部分）續(xù)
圖表34　開展人工智能培訓(xùn)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（部分）
圖表35　高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)
圖表36　中國(guó)龍頭企業(yè)與高校合作或共建人工智能學(xué)院匯總
圖表37　從需求出發(fā)的IT培訓(xùn)分類
圖表38　2015-2022年中國(guó)泛IT職業(yè)教育提升市場(chǎng)規(guī)模
圖表39　2022年IT培訓(xùn)十大品牌排行榜
圖表40　各國(guó)支持少兒編程教育落地措施
圖表41　美國(guó)少兒編程發(fā)展歷程
圖表42　美國(guó)少兒編程教育體系
圖表43　美國(guó)少兒編程教育主要的服務(wù)端
圖表44　K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
圖表45　少兒編程教育產(chǎn)業(yè)鏈
圖表46　少兒編程教育行業(yè)上游分析
圖表47　少兒編程教育行業(yè)中游分析
圖表48　少兒編程教育行業(yè)下游分析
圖表49　2014-2021年百度指數(shù)“少兒編程”搜索指數(shù)趨勢(shì)
圖表50　2014-2021年百度指數(shù)“少兒編程”搜索指數(shù)地域分布
圖表51　少兒編程教育會(huì)經(jīng)歷的三個(gè)階段
圖表52　少兒編程行業(yè)發(fā)展歷程
圖表53　2018-2021年中國(guó)6-18歲少兒接觸編程學(xué)習(xí)的人數(shù)
圖表54　2018-2021年中國(guó)少兒編程行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模
圖表55　中國(guó)少兒編程賽道主要運(yùn)營(yíng)模式