2.1　美國(guó)
2.1.1　美國(guó)特殊教育法律體系發(fā)展完善
2.1.2　美國(guó)《高等教育機(jī)會(huì)法案》對(duì)特殊教育的規(guī)定分析
2.1.3　美國(guó)特殊教育行業(yè)改革進(jìn)展分析
2.1.4　美國(guó)為邊遠(yuǎn)地區(qū)提供特殊教育服務(wù)
2.1.5　美國(guó)特殊教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.2　澳大利亞及新西蘭
2.2.1　澳洲與新西蘭融合教育發(fā)展分析
2.2.2　澳大利亞特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
2.2.3　澳大利亞殘疾兒童教育現(xiàn)狀分析
2.2.4　新西蘭特殊教育的發(fā)展特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.3　日本
2.3.1　日本特殊教育改革發(fā)展概況
2.3.2　日本特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.3.3　日本特殊教育行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.4　其他國(guó)家
2.4.1　英國(guó)
2.4.2　德國(guó)
2.4.3　芬蘭
2.4.4　古巴

3.1　經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.1.1　宏觀經(jīng)濟(jì)概況
3.1.2　對(duì)外經(jīng)濟(jì)分析
3.1.3　工業(yè)運(yùn)行情況
3.1.4　固定資產(chǎn)投資
3.1.5　宏觀經(jīng)濟(jì)展望
3.2　產(chǎn)業(yè)環(huán)境
3.2.1　2018年我國(guó)教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
3.2.2　2019年我國(guó)教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
3.2.3　2020年我國(guó)教育業(yè)發(fā)展形勢(shì)
3.3　社會(huì)環(huán)境
3.3.1　政府教育投入狀況
3.3.2　居民教育支出分析
3.3.3　殘疾人生存及教育狀態(tài)
3.3.4　特殊教育的社會(huì)關(guān)注度

4.1　中國(guó)特殊教育行業(yè)發(fā)展綜述
4.1.1　我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展回顧
4.1.2　特殊教育學(xué)校辦學(xué)體系
4.1.3　特殊教育學(xué)校招生現(xiàn)狀
4.1.4　中美特殊教育比較分析
4.2　2020-2022年中國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.1　2018年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.2　2019年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.3　2020年我國(guó)特殊教育業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.3　2020-2022年特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
4.3.1　特殊教育信息化的概念
4.3.2　現(xiàn)代信息技術(shù)是發(fā)展特殊教育的客觀需要
4.3.3　信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則
4.3.4　信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
4.3.5　現(xiàn)代信息技術(shù)在聾教育中的運(yùn)用分析
4.3.6　特殊教育信息化建設(shè)存在的主要問題
4.3.7　特殊教育信息化建設(shè)對(duì)策分析
4.3.8　推進(jìn)特殊教育信息化發(fā)展的策略
4.3.9　現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校中的應(yīng)用建議
4.4　我國(guó)特殊教育行業(yè)主要問題分析
4.4.1　布局不合理
4.4.2　層次結(jié)構(gòu)失調(diào)
4.4.3　財(cái)政投入不足
4.4.4　師資培養(yǎng)滯后
4.5　特殊教育行業(yè)的發(fā)展對(duì)策
4.5.1　加快特殊教育立法
4.5.2　提高特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)
4.5.3　運(yùn)用多元智能理論
4.5.4　加快特殊教育發(fā)展的措施
4.5.5　提升特殊教育競(jìng)爭(zhēng)力的建議
4.5.6　促進(jìn)特殊教育學(xué)校發(fā)展的策略
4.5.7　加強(qiáng)農(nóng)村特殊教育發(fā)展的對(duì)策

5.1　發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育發(fā)展分析
5.1.1　發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育的發(fā)展?fàn)顩r
5.1.2　發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育面臨的挑戰(zhàn)
5.1.3　發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人高等教育發(fā)展趨勢(shì)
5.2　中國(guó)高等特殊教育行業(yè)綜合分析
5.2.1　殘疾人高等教育的發(fā)展意義
5.2.2　中國(guó)高等特殊教育行業(yè)發(fā)展迅速
5.2.3　中國(guó)高等特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
5.2.4　高等特殊教育均衡發(fā)展思考
5.3　殘疾人高等教育發(fā)展特點(diǎn)分析
5.3.1　實(shí)行單考單招制度
5.3.2　受高等教育機(jī)會(huì)不斷提高
5.3.3　高等教育經(jīng)費(fèi)投入加大
5.3.4　管理模式不斷完善
5.3.5　專業(yè)建設(shè)蓬勃發(fā)展
5.4　中國(guó)殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)分析
5.4.1　層次結(jié)構(gòu)
5.4.2　體制結(jié)構(gòu)
5.4.3　科類結(jié)構(gòu)
5.4.4　形式結(jié)構(gòu)
5.4.5　區(qū)域布局結(jié)構(gòu)
5.5　特殊高等教育行業(yè)發(fā)展的問題及對(duì)策
5.5.1　殘疾人高等教育面臨的主要問題
5.5.2　高等特殊教育管理發(fā)展的問題及建議
5.5.3　促進(jìn)我國(guó)殘疾人高等教育發(fā)展的對(duì)策
5.5.4　殘疾人高等教育改革策略分析
5.5.5　我國(guó)殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建議
5.5.6　高等特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)策略分析

6.1　特殊兒童教育
6.1.1　特殊兒童教育概述
6.1.2　弱智兒童教育的意義及方法
6.1.3　特殊兒童教育策略分析
6.1.4　特殊幼兒教育對(duì)策分析
6.2　特殊職業(yè)教育
6.2.1　加強(qiáng)特殊職業(yè)教育具備重大意義
6.2.2　我國(guó)殘疾人高等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.2.3　特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的可行性分析
6.2.4　我國(guó)特殊職業(yè)教育存在的主要問題
6.2.5　制約我國(guó)殘疾人高等職業(yè)教育發(fā)展的因素
6.2.6　殘疾人高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策
6.2.7　特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的建議

7.1　上海市
7.1.1　上海市特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.1.2　上海市建立特殊教育醫(yī)教結(jié)合服務(wù)體系
7.1.3　上海市開通特殊教育信息通報(bào)系統(tǒng)
7.2　山東省
7.2.1　山東省積極發(fā)展特殊教育行業(yè)
7.2.2　山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展成就
7.2.3　山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.2.4　山東省加大特殊教育財(cái)政投入
7.2.5　山東省各區(qū)域特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.6　山東省特殊教育行業(yè)的發(fā)展建議
7.3　浙江省
7.3.1　浙江省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況
7.3.2　浙江省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.3.3　浙江省湖州市積極發(fā)展特殊教育行業(yè)
7.3.4　浙江省舟山市出臺(tái)特殊教育新規(guī)范
7.3.5　浙江省寧波市特殊兒童教育發(fā)展?fàn)顩r
7.4　貴州省
7.4.1　貴州省特殊教育行業(yè)發(fā)展回顧
7.4.2　貴州省特殊教育行業(yè)存在的問題
7.4.3　貴州省特殊教育行業(yè)發(fā)展規(guī)劃
7.5　四川省
7.5.1　四川省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.5.2　成都市特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.5.3　遂寧市特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.5.4　巴中市特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.6　廣東省
7.6.1　廣東省殘疾人教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.6.2　廣東省積極扶持特殊教育行業(yè)發(fā)展
7.6.3　廣州市特殊高中教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.6.4　佛山市特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.6.5　廣東特殊職業(yè)教育發(fā)展的問題及對(duì)策
7.7　山西省
7.7.1　山西省特殊教育行業(yè)發(fā)展成就
7.7.2　山西省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.7.3　山西省特殊教育存在的主要問題
7.7.4　山西省特殊教育業(yè)的發(fā)展建議
7.8　河南省
7.8.1　河南省政策助力特殊教育
7.8.2　河南省特殊教育業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.8.3　河南省特殊教育業(yè)發(fā)展特征
7.9　青海省
7.9.1　青海省特殊教育業(yè)發(fā)展概況
7.9.2　青海省特殊教育業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.9.3　青海省大力推進(jìn)特殊教育發(fā)展
7.10　遼寧省
7.10.1　遼寧省特殊教育業(yè)發(fā)展概況
7.10.2　遼寧省特殊教育業(yè)發(fā)展情況
7.10.3　遼寧省特殊教育學(xué)生補(bǔ)助政策
7.11　黑龍江省
7.11.1　黑龍江省殘疾人高等教育發(fā)展綜述
7.11.2　黑龍江省殘疾人高等教育影響因素
7.11.3　黑龍江省殘疾人高等教育的發(fā)展建議
7.12　其他省市
7.12.1　天津市特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
7.12.2　江蘇省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
7.12.3　江西省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況
7.12.4　云南省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.12.5　安徽省特殊教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
7.12.6　西藏自治區(qū)特殊教育行業(yè)的發(fā)展成就

8.1　2020-2022年中國(guó)特殊教育經(jīng)費(fèi)支出總體狀況
8.1.1　特殊教育經(jīng)費(fèi)的來源
8.1.2　特殊教育經(jīng)費(fèi)的使用狀況
8.1.3　特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出總量不斷增長(zhǎng)
8.1.4　特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出相對(duì)不足
8.2　2020-2022年我國(guó)特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)解析
8.2.1　事業(yè)性經(jīng)費(fèi)
8.2.2　基建支出比例
8.2.3　個(gè)人與公用經(jīng)費(fèi)比例
8.2.4　獎(jiǎng)貸助學(xué)金比例
8.2.5　公務(wù)費(fèi)與業(yè)務(wù)費(fèi)比值
8.3　特殊教育經(jīng)費(fèi)投入存在的問題及對(duì)策
8.3.1　特殊教育經(jīng)費(fèi)投入的主要問題
8.3.2　解決特殊教育經(jīng)費(fèi)問題的對(duì)策
8.3.3　我國(guó)特殊教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化建議

9.1　中國(guó)特殊教育師資發(fā)展綜述
9.1.1　特殊教育師資的發(fā)展意義
9.1.2　我國(guó)特殊教育師資發(fā)展概況
9.1.3　我國(guó)特殊教育師資數(shù)量分析
9.1.4　特殊教育師資學(xué)歷水平及職稱狀況
9.1.5　高等師范院校特教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀
9.1.6　特殊教育師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及展望
9.2　特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展分析
9.2.1　特殊教育教師專業(yè)化相關(guān)概述
9.2.2　特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展特征
9.2.3　特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的意義
9.2.4　信息化背景下特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展階段
9.2.5　美國(guó)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
9.2.6　特教教師專業(yè)化發(fā)展的問題及對(duì)策
9.3　中國(guó)重點(diǎn)區(qū)域特殊教育師資發(fā)展分析
9.3.1　西北地區(qū)
9.3.2　北京市
9.3.3　黑龍江省
9.3.4　江西省
9.3.5　襄陽市
9.4　特殊教育師資發(fā)展的問題及對(duì)策
9.4.1　特殊教育師資存在的突出問題
9.4.2　特殊教育師資發(fā)展策略
9.4.3　特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

10.1　全納教育相關(guān)概述
10.1.1　全納教育的定義
10.1.2　全納教育的興起
10.1.3　全納教育的理論基礎(chǔ)
10.1.4　全納教育的實(shí)踐問題
10.2　國(guó)際全納教育行業(yè)發(fā)展分析
10.2.1　歐盟
10.2.2　德國(guó)
10.2.3　俄羅斯
10.2.4　日本
10.2.5　韓國(guó)
10.3　印度和泰國(guó)全納教育政策發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
10.3.1　印度全納教育政策
10.3.2　泰國(guó)全納教育政策
10.3.3　發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
10.4　中國(guó)全納教育行業(yè)發(fā)展分析
10.4.1　中國(guó)全納教育發(fā)展歷程分析
10.4.2　重點(diǎn)區(qū)域全納教育發(fā)展現(xiàn)狀
10.4.3　全納教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
10.4.4　全納教育發(fā)展建議

11.1　北京市盲人學(xué)校
11.1.1　學(xué)校簡(jiǎn)介
11.1.2　設(shè)施狀況
11.1.3　發(fā)展動(dòng)向
11.2　天津市南開區(qū)育智學(xué)校
11.2.1　學(xué)校簡(jiǎn)介
11.2.2　師資力量
11.2.3　教學(xué)管理制度
11.2.4　發(fā)展動(dòng)向
11.3　長(zhǎng)沙市特殊教育學(xué)校
11.3.1　學(xué)校簡(jiǎn)介
11.3.2　師資力量
11.3.3　發(fā)展動(dòng)向
11.4　樂山市特殊教育學(xué)校
11.4.1　學(xué)校簡(jiǎn)介
11.4.2　辦學(xué)特色
11.4.3　發(fā)展動(dòng)態(tài)
11.5　貴陽市盲聾啞學(xué)校
11.5.1　學(xué)校簡(jiǎn)介
11.5.2　師資力量
11.5.3　職教概況
11.6　昆明市盲啞學(xué)校
11.6.1　學(xué)校簡(jiǎn)介
11.6.2　發(fā)展概況
11.6.3　發(fā)展動(dòng)向
11.7　三明市特殊教育學(xué)校
11.7.1　學(xué)校簡(jiǎn)介
11.7.2　辦學(xué)實(shí)踐
11.7.3　經(jīng)營(yíng)狀況
11.7.4　發(fā)展動(dòng)向
11.8　深圳元平特殊教育學(xué)校
11.8.1　學(xué)校簡(jiǎn)介
11.8.2　師資力量
11.8.3　辦學(xué)成就
11.8.4　職教概況
11.8.5　發(fā)展動(dòng)向

12.1　特殊教育行業(yè)投資分析
12.1.1　我國(guó)特殊教育行業(yè)區(qū)域投資動(dòng)態(tài)
12.1.2　特殊教育園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目獲準(zhǔn)立項(xiàng)
12.1.3　特殊教育行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)分析
12.2　特殊教育行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測(cè)
12.2.1　我國(guó)特殊教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
12.2.2　我國(guó)特殊教育培訓(xùn)業(yè)未來發(fā)展方向
12.2.3　高等特殊教育發(fā)展趨勢(shì)展望
12.2.4　2016-2020年中國(guó)特殊教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析

13.1　特殊教育行業(yè)政策背景分析
13.1.1　特殊教育行業(yè)支持政策綜述
13.1.2　特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施
13.1.3　我國(guó)首次全面部署特殊教育師資建設(shè)工作
13.2　特殊教育政策法規(guī)概況
13.2.1　進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見
13.2.2　國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）
13.2.3　中國(guó)殘疾人事業(yè)“十三五”發(fā)展綱要
13.2.4　加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見
13.3　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)特殊教育的要求
13.3.1　規(guī)劃綱要出臺(tái)情況
13.3.2　關(guān)心和支持特殊教育
13.3.3　完善特殊教育體系
13.3.4　健全特殊教育保障機(jī)制
13.3.5　落實(shí)好三大項(xiàng)目
13.4　特殊教育提升計(jì)劃
13.4.1　重要意義
13.4.2　總體目標(biāo)與任務(wù)
13.4.3　主要措施
13.5　重點(diǎn)省市特殊教育政策法規(guī)
13.5.1　廣東省特殊教育提升計(jì)劃
13.5.2　加強(qiáng)廣州市特殊教育工作的實(shí)施意見
13.5.3　山東省特殊教育學(xué)?；巨k學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)
13.5.4　河南省特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
13.5.5　江蘇進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見
13.5.6　浙江省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展實(shí)施意見
13.5.7　浙江省進(jìn)一步加強(qiáng)輕度殘障兒童少年隨班就讀工作的若干意見
13.5.8　浙江省培智學(xué)校教育教學(xué)規(guī)程
13.5.9　江西省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見
13.5.10　福建省特殊教育幼兒園管理辦法（試行）及幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）
13.5.11　新疆加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)意見

圖表　2014-2018年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長(zhǎng)速度
圖表　2018年規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長(zhǎng)速度
圖表　2018年與2017年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)對(duì)比
圖表　2019年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表　2018-2019年全國(guó)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
圖表　2018-2019年全國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格漲跌幅
圖表　2019年工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格漲跌幅
圖表　2019年工業(yè)生產(chǎn)者購進(jìn)價(jià)格漲跌幅
圖表　我國(guó)高等特殊教育院校分布情況
圖表　我國(guó)殘疾人高等教育層次結(jié)構(gòu)
圖表　我國(guó)殘疾人高等教育體制結(jié)構(gòu)
圖表　我國(guó)殘疾人高等教育地區(qū)布局結(jié)構(gòu)
圖表　殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展成就
圖表　山東省特殊教育學(xué)校體育活動(dòng)用地設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)
圖表　山東省特殊教育學(xué)校用地面積指標(biāo)表
圖表　山東省特殊教育學(xué)校附設(shè)幼兒園用地面積
圖表　山東省特殊教育學(xué)校校舍建筑面積指標(biāo)表
圖表　山東省特殊教育學(xué)校附設(shè)幼兒園園舍建筑面積指標(biāo)表
圖表　山東省特殊教育學(xué)校各類用房使用面積表
圖表　山東省特殊教育教學(xué)及教學(xué)輔助用房使用面積必備指標(biāo)
圖表　山東省特殊教育教學(xué)及教學(xué)輔助用房使用面積選配指標(biāo)
圖表　山東省特殊教育公共活動(dòng)及康復(fù)用房使用面積指標(biāo)
圖表　山東省特殊教育辦公用房使用面積指標(biāo)
圖表　山東省特殊教育生活用房使用面積指標(biāo)