2.1　美國
2.1.1　美國教育資本市場
2.1.2　職業(yè)教育政策扶持
2.1.3　美國職業(yè)教育體系
2.1.4　職業(yè)教育管理體制
2.1.5　中等職業(yè)教育分析
2.1.6　職業(yè)教育發(fā)展狀況
2.1.7　職業(yè)教育缺口分析
2.2　德國
2.2.1　德國教育體系分析
2.2.2　職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.2.3　職業(yè)教育管理體系
2.2.4　職業(yè)教育基本模式
2.2.5　職業(yè)教育運行特點
2.2.6　職業(yè)教育經驗借鑒
2.3　英國
2.3.1　教育體系分析
2.3.2　職業(yè)資格體系
2.3.3　行業(yè)發(fā)展歷程
2.3.4　典型模式分析
2.3.5　合作發(fā)展情況
2.3.6　行業(yè)發(fā)展動態(tài)
2.4　日本
2.4.1　職業(yè)體系分析
2.4.2　行業(yè)發(fā)展歷程
2.4.3　基本特征分析
2.4.4　行業(yè)發(fā)展啟示
2.5　印度
2.5.1　政策動態(tài)分析
2.5.2　培訓機構發(fā)展
2.5.3　產業(yè)需求分析
2.5.4　發(fā)展問題分析
2.5.5　發(fā)展舉措分析

3.1　宏觀經濟環(huán)境
3.1.1　宏觀經濟概況
3.1.2　對外經濟分析
3.1.3　工業(yè)運行情況
3.1.4　固定資產投資
3.1.5　經濟發(fā)展預測
3.2　社會環(huán)境
3.2.1　人口規(guī)模及構成
3.2.2　勞動力供需市場
3.2.3　職場轉換頻率高
3.2.4　勞動生產力較低
3.2.5　結構性失業(yè)人口
3.2.6　城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
3.2.7　新冠疫情影響分析
3.3　教育環(huán)境
3.3.1　教育事業(yè)現(xiàn)狀
3.3.2　社會教育水平
3.3.3　教育經費投入
3.3.4　家庭教育支出
3.3.5　教育事業(yè)重點

4.1　職業(yè)教育發(fā)展相關戰(zhàn)略規(guī)劃
4.1.1　中國教育現(xiàn)代化2035
4.1.2　教育現(xiàn)代化實施方案
4.1.3　職業(yè)教育改革實施方案
4.1.4　職業(yè)教育法修訂草案
4.1.5　職業(yè)教育的政策動態(tài)
4.2　職業(yè)院校建設相關發(fā)展政策
4.2.1　高水平高職學校建設意見
4.2.2　高職擴招專項工作實施方案
4.2.3　教育支持社會服務發(fā)展意見
4.2.4　職業(yè)院校專業(yè)人才培育意見
4.2.5　調整職業(yè)院校獎助學金政策
4.3　職業(yè)教育產教融合發(fā)展政策
4.3.1　國家產教融合建設試點實施方案
4.3.2　“雙師型”教師隊伍建設實施方案
4.3.3　建設產教融合型企業(yè)實施辦法
4.4　職業(yè)技能培訓相關促進政策
4.4.1　職業(yè)技能提升行動方案
4.4.2　青年技能培訓行動方案
4.4.3　開展職業(yè)培訓就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃
4.4.4　互聯(lián)網+職業(yè)技能培訓計劃

5.1　中國職業(yè)教育市場發(fā)展狀況
5.1.1　職業(yè)教育發(fā)展歷程
5.1.2　職業(yè)教育市場規(guī)模
5.1.3　就業(yè)壓力逐步加大
5.1.4　職教市場需求旺盛
5.1.5　職業(yè)教育發(fā)展問題
5.1.6　職業(yè)教育集團化發(fā)展
5.2　中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
5.2.1　市場基本分類
5.2.2　行業(yè)生態(tài)結構
5.2.3　市場發(fā)展規(guī)模
5.2.4　整體發(fā)展建議
5.2.5　未來發(fā)展趨勢
5.3　中國在線職業(yè)教育培訓用戶調研情況
5.3.1　用戶基本畫像
5.3.2　用戶需求分析
5.3.3　用戶選擇關鍵
5.3.4　用戶偏好分析
5.3.5　用戶評價情況
5.4　中國職業(yè)教育產教融合發(fā)展分析
5.4.1　產教融合相關政策
5.4.2　產教融合發(fā)展問題
5.4.3　產教融合發(fā)展路徑
5.4.4　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
5.4.5　產教融合經驗借鑒
5.4.6　產教融合發(fā)展建議
5.5　中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
5.5.1　職業(yè)教育機制建設策略
5.5.2　提升職業(yè)教育的吸引力
5.5.3　職業(yè)教育質量保障體系
5.5.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對策

6.1　中國民辦職業(yè)教育市場發(fā)展分析
6.1.1　民辦職業(yè)教育行業(yè)定位
6.1.2　民辦職業(yè)教育立法歷程
6.1.3　民辦職業(yè)教育市場規(guī)模
6.1.4　非學歷民辦職業(yè)競爭格局
6.1.5　農村民辦職業(yè)教育模式
6.1.6　校企合作辦學模式分析
6.1.7　民辦職業(yè)教育發(fā)展重點
6.1.8　民辦職業(yè)教育發(fā)展趨勢
6.2　中國民辦職業(yè)教育發(fā)展存在問題
6.2.1　辦學經費來源單一
6.2.2　辦學差別化待遇
6.2.3　經營管理不規(guī)范
6.2.4　評估標準無約束
6.3　中國民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展策略
6.3.1　營造職業(yè)教育發(fā)展氛圍
6.3.2　完善相關法律以及政策
6.3.3　重視民辦職教內涵建設
6.3.4　加強師資隊伍質量建設
6.3.5　辦學形式具體創(chuàng)新方向
6.3.6　辦學形式總體優(yōu)化路徑

7.1　中等職業(yè)教育發(fā)展意義分析
7.1.1　中等職業(yè)教育對社會經濟發(fā)展的意義
7.1.2　中等職業(yè)教育對優(yōu)化教育結構的意義
7.1.3　中等職業(yè)教育對提高教育水平的意義
7.2　中國中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
7.2.1　中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.2　中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
7.2.3　中等職業(yè)教育改革狀況
7.2.4　中等職業(yè)教育產教融合
7.3　中國中等職業(yè)教育滿意度調查分析
7.3.1　調查總體情況介紹
7.3.2　中職教育滿意度測評結果
7.3.3　中職教育發(fā)展取得的成績
7.3.4　中職教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
7.4　中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.4.1　中等職業(yè)教育存在較大挑戰(zhàn)
7.4.2　中等職業(yè)教育社會認可度低
7.4.3　中等職業(yè)學校戰(zhàn)略管理問題
7.4.4　中等職業(yè)教育發(fā)展不平衡問題
7.5　中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析
7.5.1　中職教育高質量的發(fā)展對策
7.5.2　中等職業(yè)學校戰(zhàn)略管理對策
7.5.3　中等職業(yè)教育平衡發(fā)展建議

8.1　中國高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
8.1.1　高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
8.1.2　高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
8.1.3　中國高職教育發(fā)展方向
8.2　中國高等職業(yè)教育滿意度調查分析
8.2.1　基本情況介紹
8.2.2　高等職業(yè)教育滿意度
8.2.3　高等職業(yè)教育學生滿意度
8.2.4　高等職業(yè)教育區(qū)域滿意度
8.2.5　高等職業(yè)教育院校滿意度
8.2.6　高等職業(yè)教育認知對比
8.2.7　高等職業(yè)教育滿意度總結
8.3　高等職業(yè)教育模式改革狀況分析
8.3.1　高等職業(yè)教育實踐教學體系構建
8.3.2　高等職業(yè)教育實踐教學體系建議
8.3.3　高等職業(yè)教育混合所有制改革基礎
8.3.4　改革高職混合所有制運行制度條件
8.4　高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展狀況
8.4.1　高職教育“走出去”的特點
8.4.2　高職教育“走出去”的動力
8.4.3　高職教育“走出去”的對策
8.5　高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
8.5.1　中國高職教育發(fā)展困境
8.5.2　高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
8.5.3　高職教育發(fā)展轉型對策
8.5.4　終身教育理念發(fā)展對策
8.5.5　高職院校發(fā)展應對策略

9.1　中國職業(yè)技能培訓市場現(xiàn)狀
9.1.1　行業(yè)相關概述
9.1.2　市場規(guī)模分析
9.1.3　市場發(fā)展特點
9.1.4　市場需求分析
9.1.5　未來發(fā)展趨勢
9.2　在線職業(yè)技能培訓發(fā)展分析
9.2.1　相關政策支持
9.2.2　主要平臺概況
9.2.3　市場發(fā)展現(xiàn)狀
9.2.4　市場需求分析
9.3　IT培訓市場發(fā)展分析
9.3.1　行業(yè)基本概況
9.3.2　行業(yè)發(fā)展歷程
9.3.3　市場發(fā)展特點
9.3.4　市場需求背景
9.3.5　市場空間測算
9.3.6　市場競爭格局
9.3.7　投資案例分析
9.4　中國語言培訓市場分析
9.4.1　行業(yè)基本介紹
9.4.2　市場結構剖析
9.4.3　市場行為分析
9.4.4　在線語言教育規(guī)模
9.4.5　成人英語培訓市場
9.4.6　成人英語融資狀況
9.4.7　少兒英語培訓市場
9.4.8　行業(yè)問題及其對策
9.5　體育服務培訓市場
9.5.1　職業(yè)技能鑒定情況
9.5.2　體育培訓市場規(guī)模
9.5.3　體育培訓市場特點
9.5.4　體育培訓主體規(guī)模
9.5.5　體育培訓資本市場
9.5.6　體育培訓需求機遇
9.6　中國旅游培訓市場分析
9.6.1　基本類型分析
9.6.2　行業(yè)基本情況
9.6.3　人員培訓情況
9.6.4　行業(yè)發(fā)展方向

10.1　中國會計培訓市場分析
10.1.1　市場需求分析
10.1.2　市場空間測算
10.1.3　細分市場分析
10.1.4　市場參與主體
10.1.5　培訓模式創(chuàng)新
10.1.6　發(fā)展存在問題
10.1.7　市場發(fā)展策略
10.1.8　培訓改革思路
10.2　中國機動車駕駛培訓市場分析
10.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
10.2.2　市場需求環(huán)境
10.2.3　行業(yè)政策動態(tài)
10.2.4　行業(yè)基本情況
10.2.5　行業(yè)發(fā)展短板
10.2.6　行業(yè)發(fā)展對策
10.3　中國教師資格培訓市場分析
10.3.1　需求市場分析
10.3.2　政策利好因素
10.3.3　增量市場機遇
10.3.4　線上培訓市場
10.4　中國建設工程培訓市場
10.4.1　市場需求分析
10.4.2　培訓市場特點
10.4.3　發(fā)展案例分析
10.5　中國司法培訓市場
10.5.1　市場需求規(guī)模
10.5.2　競爭格局分析
10.5.3　企業(yè)發(fā)展案例
10.6　中國醫(yī)藥衛(wèi)生培訓市場
10.6.1　市場需求前景
10.6.2　培訓市場特點
10.6.3　在線教育趨勢
10.6.4　企業(yè)發(fā)展案例

11.1　企業(yè)培訓市場發(fā)展狀況分析
11.1.1　市場相關概述
11.1.2　企業(yè)培訓方法
11.1.3　企業(yè)培訓核心主題
11.1.4　在職培訓機制探析
11.1.5　企業(yè)培訓需求分析
11.1.6　企業(yè)培訓市場特點
11.1.7　互聯(lián)網助力產業(yè)發(fā)展
11.1.8　智能服務提供商案例
11.2　企業(yè)管理培訓市場總體狀況
11.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
11.2.2　行業(yè)生命周期
11.2.3　行業(yè)監(jiān)管情況
11.2.4　市場規(guī)模狀況
11.2.5　市場競爭格局
11.2.6　經營模式分析
11.3　企業(yè)培訓市場發(fā)展問題及對策建議
11.3.1　行業(yè)存在的問題
11.3.2　企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
11.3.3　行業(yè)發(fā)展的策略
11.3.4　企業(yè)發(fā)展的對策
11.4　企業(yè)培訓市場發(fā)展前景分析
11.4.1　市場發(fā)展方向
11.4.2　市場發(fā)展趨勢
11.4.3　移動學習趨勢
11.4.4　產教融合方向

12.1　游戲人才教育培訓市場
12.1.1　游戲人才現(xiàn)狀
12.1.2　產業(yè)鏈條分析
12.1.3　市場發(fā)展規(guī)模
12.1.4　機構發(fā)展狀況
12.1.5　行業(yè)投資情況
12.1.6　發(fā)展案例分析
12.1.7　行業(yè)發(fā)展方向
12.2　數(shù)字娛樂職業(yè)培訓市場
12.2.1　產業(yè)鏈條分析
12.2.2　發(fā)展驅動因素
12.2.3　市場發(fā)展現(xiàn)狀
12.2.4　市場發(fā)展特征
12.2.5　行業(yè)發(fā)展模式
12.2.6　典型企業(yè)分析
12.2.7　未來發(fā)展趨勢
12.3　區(qū)塊鏈人才教育培訓市場
12.3.1　全球人才需求情況
12.3.2　全球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
12.3.3　國內人才需求狀況
12.3.4　國內人才供給狀況
12.3.5　教育企業(yè)融資布局
12.3.6　行業(yè)人才評定標準
12.3.7　教育培訓發(fā)展痛點
12.3.8　典型企業(yè)發(fā)展分析

13.1　中國教育集團控股有限公司
13.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.1.2　2019財年企業(yè)經營狀況分析
13.1.3　2020財年企業(yè)經營狀況分析
13.1.4　2021年企業(yè)經營狀況分析
13.2　民生教育集團有限公司
13.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.2.2　2019年企業(yè)經營狀況分析
13.2.3　2020年企業(yè)經營狀況分析
13.2.4　2021年企業(yè)經營狀況分析
13.3　正保遠程教育
13.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.3.2　2019財年企業(yè)經營狀況分析
13.3.3　2020財年企業(yè)經營狀況分析
13.3.4　2021財年企業(yè)經營狀況分析
13.4　尚德在線教育科技公司
13.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.4.2　2019年企業(yè)經營狀況分析
13.4.3　2020年企業(yè)經營狀況分析
13.4.4　2021年企業(yè)經營狀況分析
13.5　中公教育科技股份有限公司
13.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.5.2　經營效益分析
13.5.3　業(yè)務經營分析
13.5.4　財務狀況分析
13.5.5　核心競爭力分析
13.5.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略
13.5.7　未來前景展望
13.6　中國宇華教育集團有限公司
13.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.6.2　2019財年企業(yè)經營狀況分析
13.6.3　2020財年企業(yè)經營狀況分析
13.6.4　2021財年企業(yè)經營狀況分析
13.7　中國東方教育控股有限公司
13.7.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.7.2　核心品牌分析
13.7.3　2019年企業(yè)經營狀況分析
13.7.4　2020年企業(yè)經營狀況分析
13.8　中國新華教育集團有限公司
13.8.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.8.2　2019年企業(yè)經營狀況分析
13.8.3　2020年企業(yè)經營狀況分析
13.8.4　2021年企業(yè)經營狀況分析

14.1　A股及新三板上市公司在教育培訓行業(yè)投資動態(tài)分析
14.1.1　投資項目綜述
14.1.2　投資區(qū)域分布
14.1.3　投資模式分析
14.1.4　典型投資案例
14.2　中國教育行業(yè)投融資情況分析
14.2.1　一級市場融資情況
14.2.2　二級市場融資情況
14.2.3　海外市場融資布局
14.2.4　重點融資企業(yè)分布
14.3　中國職業(yè)教育市場投融資概述
14.3.1　高職教育投資特點
14.3.2　職校融資模式分析
14.3.3　融資外部環(huán)境阻礙
14.3.4　職校投融資的策略
14.4　中國職業(yè)教育市場投融資情況
14.4.1　投融資事件統(tǒng)計
14.4.2　投融資事件分布
14.4.3　職教上市公司統(tǒng)計
14.4.4　投融資機遇分析

15.1　職業(yè)教育行業(yè)未來發(fā)展前景分析
15.1.1　職業(yè)教育發(fā)展機遇分析
15.1.2　職業(yè)教育技術變革動向
15.1.3　平臺級產品的發(fā)展機會
15.1.4　疫情加快產教融合步伐
15.1.5　線上線下市場融合加快
15.1.6　新職業(yè)教育市場的機會
15.2　 中國職業(yè)教育行業(yè)預測分析
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：國家職業(yè)教育改革實施方案
附錄三：職業(yè)技能提升行動方案
附錄四：中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）

圖表1　職業(yè)教育的分類
圖表2　學歷與非學歷職業(yè)教育的特點
圖表3　職業(yè)教育的社會意義
圖表4　中國制造業(yè)十大重點領域人才總量與人才缺口預測
圖表5　中國制造業(yè)十大重點領域人才總量與人才缺口預測
圖表6　美國教育科技融資總額及交易數(shù)量
圖表7　2019美國教育科技融資金額排名
圖表8　2019美國教育科技融資輪次
圖表9　美國教育科技領域融資輪次
圖表10　《加強21世紀職業(yè)與技術教育法》要點
圖表11　美國職業(yè)教育體系
圖表12　美國招聘技術工人難度更大且持續(xù)惡化
圖表13　德國教育體系
圖表14　德國職業(yè)教育學校分類
圖表15　英國教育體系分析
圖表16　英國國家職業(yè)資格與普通教育學歷具有同等水準
圖表17　系列改革措施顯著提高了英國職業(yè)教育的地位
圖表18　英國職業(yè)教育發(fā)展脈絡圖
圖表19　日本教育體系情況
圖表20　日本職業(yè)教育體系情況
圖表21　國內生產總值及其增長速度
圖表22　三次產業(yè)增加值占國內生產總值比重
圖表23　2019年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表24　貨物進出口總額
圖表25　2018年貨物進出口總額及其增長速度
圖表26　2018年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表27　2018年主要商品進口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表28　2018年對主要國家和地區(qū)貨物進出口金額、增長速度及其比重
圖表29　2018年規(guī)模以上工業(yè)增加至同比增長速度
圖表30　2018年規(guī)模以上工業(yè)生產主要數(shù)據(jù)
圖表31　2019年各月累計營業(yè)收入與利潤總額同比增速
圖表32　2019年規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)主要財務指標（分行業(yè)）
圖表33　三次產業(yè)投資占固定資產投資（不含農戶）比重
圖表34　2018年分行業(yè)固定資產投資（不含農戶）增長速度
圖表35　2018年固定資產投資新增主要生產與運營能力
圖表36　2019年固定資產投資（不含農戶）同比增速
圖表37　2019年固定資產投資（不含農戶）主要數(shù)據(jù)
圖表38　中國總人口數(shù)
圖表39　2019年年末人口數(shù)及其構成
圖表40　常住人口城鎮(zhèn)化率
圖表41　60周歲及以上老年人口及其占全國總人口比重
圖表42　每年新增農民工規(guī)模
圖表43　中國職場人的平均在職時間
圖表44　“十二五”-“十五五”我國結構性失業(yè)人口規(guī)模
圖表45　2019年我國學前教育在園幼兒和毛入園率
圖表46　2019年我國小學在校生和凈入學率
圖表47　2019年我國小學學校數(shù)、教職工、專任教師情況
圖表48　1949-2019年我國初中在校生和毛入學率
圖表49　2019年我國初中學校數(shù)、教職工、專任教師情況
圖表50　1949-2019年我國高中階段在校生和毛入學率
圖表51　2019年我國普通高中學校數(shù)、教職工、專任教師情況
圖表52　2019年我國民辦教育在校生規(guī)模結構
圖表53　普通本專科、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表54　2020年職業(yè)教育相關政策文件及會議
圖表55　職業(yè)教育的發(fā)展歷程
圖表56　中國職業(yè)教育市場規(guī)模
圖表57　高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲
圖表58　高校畢業(yè)生就業(yè)率出現(xiàn)波動
圖表59　高學歷人群在就業(yè)人群中占比增加