一、現(xiàn)代職業(yè)教育定義

二、現(xiàn)代職教培養(yǎng)定位分析

三、現(xiàn)代職業(yè)教育功能分析

一、現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)勢

二、現(xiàn)代職業(yè)教育的適應(yīng)性

三、現(xiàn)代職業(yè)教育的中介性

四、現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本原則

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本結(jié)構(gòu)

（一）職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)

（二）職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)

四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點分析

一、GDP增長情況

二、經(jīng)濟發(fā)展水平

三、經(jīng)濟發(fā)展模式

四、市場理性化程度

五、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析

六、企業(yè)結(jié)構(gòu)分析

七、勞動力市場模式

八、勞動力失業(yè)狀況

一、人口結(jié)構(gòu)分析

二、社會分層影響

三、教育體系的發(fā)展

一、現(xiàn)代職業(yè)教育監(jiān)管體制

二、現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)

三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策

（一）國家人權(quán)行動計劃

（二）國家中長期教育規(guī)劃

（三）中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄

（四）高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準

（五）關(guān)于加快改革創(chuàng)新全面振興教育的決定

（六）貴陽關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育意見

一、教育體制改革現(xiàn)狀分析

二、兩種高考模式助推職教發(fā)展

三、職業(yè)教育是教育改革切入點

一、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展歷程

二、世界現(xiàn)代職業(yè)教育體系比較

三、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展熱點

四、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢

一、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點

二、美國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析

三、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

四、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢

一、德國現(xiàn)代職業(yè)教育法制體系

二、德國雙元職業(yè)教育模式分析

三、德國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析

四、德國現(xiàn)代職業(yè)教育對我國啟示

一、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點

二、日本現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析

三、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

四、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢

一、公辦職業(yè)教育

二、民辦職業(yè)教育

三、股份制職業(yè)教育

四、中外合資職業(yè)教育

一、中外聯(lián)合辦學(xué)形式

（一）融合式辦學(xué)形式

（二）嫁接式辦學(xué)形式

（三）松散式辦學(xué)形式

二、校校聯(lián)合辦學(xué)形式

（一）集團化辦學(xué)形式

（二）兼并式辦學(xué)形式

（三）并聯(lián)式辦學(xué)形式

三、校企合作辦學(xué)形式

四、訂單培養(yǎng)辦學(xué)形式

五、城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)形式

六、校鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)形式

七、總部-基地辦學(xué)形式

八、跨區(qū)域合作辦學(xué)形式

一、現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)費總量分析

二、職業(yè)教育經(jīng)費國家投入保持上升

三、經(jīng)費投入不足制約職業(yè)教育發(fā)展

四、職業(yè)教育經(jīng)費的區(qū)域差異明顯

一、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模分析

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育機構(gòu)數(shù)量

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育師資規(guī)模

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模

二、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展存在問題

（一）社會上重普教、輕職教的問題

（二）辦學(xué)設(shè)施普遍簡陋，教育經(jīng)費緊張

（三）教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理

（四）中等和高等職業(yè)教育銜接不暢

（五）企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高

（六）職業(yè)教育管理缺乏資源整合

三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對策分析

一、學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)新策略

（一）產(chǎn)學(xué)研合作策略

（二）融合區(qū)域經(jīng)濟策略

（三）總部-基地辦學(xué)策略

二、師資隊伍建設(shè)策略

三、職業(yè)專業(yè)設(shè)置策略

四、職業(yè)人才培養(yǎng)策略

一、課程開發(fā)模式分析

（一）傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式

（二）現(xiàn)時“能力本位”模式

（三）“素質(zhì)項目”課程開發(fā)要求

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

（一）產(chǎn)學(xué)研合作主體

（二）產(chǎn)學(xué)研合作模式

（三）產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

三、實訓(xùn)基地鍛煉模式

（一）實訓(xùn)基地形成模式

（二）實訓(xùn)基地管理模式

（三）實訓(xùn)基地運行機制

（四）實訓(xùn)基地模式創(chuàng)新

四、雙元制職業(yè)教育模式

（一）雙元制教育模式內(nèi)涵

（二）雙元制教育模式特點

（三）雙元制教育模式借鑒

一、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

二、工學(xué)結(jié)合、校企合作模式

（一）模式內(nèi)涵分析

（二）模式實踐策略

三、工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式

（一）模式內(nèi)涵分析

（二）模式主要特征

（三）模式保障策略

一、現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新模式案例

（一）集團化辦學(xué)案例分析

（二）融合發(fā)展之案例分析

（三）實訓(xùn)基地之案例分析

（四）校企合作之案例分析

二、藍天技校辦學(xué)模式創(chuàng)新案例

（一）“產(chǎn)學(xué)研一體化”辦學(xué)理念

（二）“聯(lián)合辦學(xué)”模式

（三）辦學(xué)模式經(jīng)驗借鑒

三、河南機電高等?？茖W(xué)校創(chuàng)新案例

（一）以職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心

（二）雙師型素質(zhì)教學(xué)團隊建設(shè)進一步加強

（三）實習(xí)實訓(xùn)條件進一步優(yōu)化

（四）社會服務(wù)能力進一步提升

一、職業(yè)教育改革的重要性

二、發(fā)展本科層次職業(yè)教育

三、當前職業(yè)教育面臨現(xiàn)狀

四、職業(yè)教育改革創(chuàng)新思路

（一）創(chuàng)新職業(yè)教育模式

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

（二）支持社會力量辦職業(yè)教育

（三）確立職業(yè)教育的重要位置

一、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系

二、推進產(chǎn)教融合和校企合作

三、進一步提高職業(yè)教育質(zhì)量

四、進一步加強職業(yè)教育保障

一、高考制度的改革

二、中職、高職銜接

三、地方本科院校轉(zhuǎn)型

四、增強職業(yè)教育的包容性和開放性

一、本科高等院校規(guī)模分析

二、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的必要性

三、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的政策支持

四、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育面臨的問題

五、本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育最新動態(tài)

（一）河南應(yīng)用型本科建設(shè)的成功探索

（二）甘肅試點本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)

（三）山東“新本科院?！鞭D(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)和職教

一、建設(shè)尊重技術(shù)技能勞動和創(chuàng)文化價值觀

二、完善高等職業(yè)教育層次

三、將中等職業(yè)教育納入基本公共服務(wù)體系

四、推動各級職業(yè)教育有機銜接

五、加快調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

六、調(diào)動行業(yè)企業(yè)、專業(yè)組織的積極性

七、培育和規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)市場

八、提高職業(yè)教育對外開放水平

九、建設(shè)信息化職業(yè)教育

十、促進職業(yè)院校社區(qū)服務(wù)

一、職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標

（一）與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配

（二）與扶貧富民相適應(yīng)

（三）中職高職銜接

（四）職教普教溝通

（五）傳承民族文化

（六）體現(xiàn)終身教育理念

三、現(xiàn)代職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)

（一）支持優(yōu)勢職業(yè)院校改革創(chuàng)新

（二）示范特色高等職業(yè)院校建設(shè)

（三）示范特色中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)

（四）示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)

（五）職業(yè)教育民族文化傳承基地建設(shè)

一、職業(yè)教育辦學(xué)主體創(chuàng)新

（一）民辦職業(yè)教育探索

（二）混合所有制職業(yè)院校

（三）以要素參與職教辦學(xué)

二、現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化分析

（一）職業(yè)教育人才成長通道

（二）舉辦本科層次職業(yè)教育

（三）合作培養(yǎng)高技能人才機制

三、終身職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)分析

（一）職業(yè)技能鑒定工作體系

（二）推行“雙證書”制度

（三）建設(shè)職業(yè)技能競賽基地

一、中等職業(yè)教育發(fā)展歷程

二、中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模

（一）中等職業(yè)學(xué)校（機構(gòu)）數(shù)

（二）中等職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù)

（三）民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模

三、中等職業(yè)教育生源情況

（一）中等職業(yè)教育生源規(guī)模

（二）中等職業(yè)教育生源結(jié)構(gòu)變化特征

四、中等職業(yè)教育發(fā)展模式

（一）中等職業(yè)教育辦學(xué)主體

（二）中等職業(yè)教育資金來源

（三）中等職業(yè)教育辦學(xué)形式

（四）中等職業(yè)教育課程體系

五、中等職業(yè)教育現(xiàn)存問題與對策

（一）現(xiàn)存問題

（二）發(fā)展對策

一、中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析

（一）中等專業(yè)教育發(fā)展歷程

（二）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模

（三）中等專業(yè)教育發(fā)展趨勢

二、職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析

（一）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模

（二）職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)情況

（三）職業(yè)高中教育問題分析

三、技工學(xué)校教育發(fā)展情況分析

（一）技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模

（二）技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況

（三）技工學(xué)校發(fā)展趨勢分析

一、中等職業(yè)教育發(fā)展機遇與威脅

（一）中等職業(yè)教育發(fā)展的機遇

（二）中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

二、中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢

（一）中等職業(yè)教育地位變化趨勢

（二）中等職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢

（三）中等職業(yè)教育改革發(fā)展形勢

一、高等職業(yè)教育經(jīng)營情況分析

（一）高等職業(yè)教育經(jīng)費投入

（二）高等職業(yè)教育事業(yè)收入

二、高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)模分析

（一）高等職業(yè)學(xué)院機構(gòu)數(shù)量

（二）高等職業(yè)學(xué)院類型構(gòu)成

（三）高等職業(yè)學(xué)院教師規(guī)模

（四）高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生數(shù)量

（五）高等職業(yè)學(xué)院的入學(xué)率

三、高等職業(yè)學(xué)院發(fā)展情況分析

（一）高等職業(yè)學(xué)院招生情況

（二）高等職業(yè)學(xué)院人才需求方向

（三）高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生就業(yè)前景

（四）高等職業(yè)學(xué)院發(fā)展策略分析

一、高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析

（一）重點專業(yè)建設(shè)

（二）“雙師型”隊伍

（三）“訂單式”培養(yǎng)

（四）實訓(xùn)基地建設(shè)

（五）“雙證書”畢業(yè)

（六）發(fā)展民辦教育

（七）區(qū)域化和集團化

（八）加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

（九）擴大國際合作

二、構(gòu)建職業(yè)院校的專業(yè)集群

（一）專業(yè)集群建設(shè)

（二）對接產(chǎn)業(yè)集群

（三）外部規(guī)模經(jīng)濟

（四）師資流動配置

三、建立高職與企業(yè)辦學(xué)聯(lián)盟

（一）松散合作向校企聯(lián)盟轉(zhuǎn)變

（二）共建師資和企業(yè)培訓(xùn)團隊

（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

（四）校企合作聯(lián)盟制度化

一、高等職業(yè)教育發(fā)展歷程分析

二、高等職業(yè)教育存在問題分析

三、高等職業(yè)教育發(fā)展對策分析

四、高等職業(yè)教育改革策略分析

（一）服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向

（二）加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制

（三）創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式

（四）改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

（五）改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

（六）改革招考制度，探索多樣化選拔機制

（七）增強服務(wù)能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要

（八）完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展

一、職業(yè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)概況

二、職業(yè)教育培訓(xùn)業(yè)價值鏈分析

（一）培訓(xùn)內(nèi)容提供商

（二）培訓(xùn)設(shè)施提供商

（三）培訓(xùn)服務(wù)提供商

（四）培訓(xùn)服務(wù)購買者

三、中國職業(yè)培訓(xùn)市場規(guī)模分析

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)教育興起

一、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展狀況分析

二、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展規(guī)模

（一）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量

（二）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教師數(shù)量

（三）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)生數(shù)量

三、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題分析

四、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的對策分析

一、工會職業(yè)技能培訓(xùn)萎縮

二、職業(yè)教育與培訓(xùn)相結(jié)合

三、職業(yè)培訓(xùn)E-learning模式

（一）中國E-learning市場

（二）E-learning需求分析

（三）混合式E-learning

一、IT人才供求情況

二、IT培訓(xùn)市場規(guī)模

三、IT培訓(xùn)市場集中度

四、IT培訓(xùn)品牌格局

五、IT培訓(xùn)專業(yè)細分

六、客戶滿意度調(diào)查

（一）教學(xué)質(zhì)量因素

（二）軟硬件環(huán)境

（三）培訓(xùn)目標明確

（四）價格敏感度

七、IT培訓(xùn)發(fā)展趨勢

（一）連鎖經(jīng)營成為主流

（二）外資搶攻價格起伏

（三）國產(chǎn)認證層出不窮

（四）企業(yè)定制需求升溫

（五）新興職業(yè)需求熱點

一、語言培訓(xùn)師資實力

二、語言培訓(xùn)市場集中度

三、語言培訓(xùn)品牌競爭力

四、語言培訓(xùn)消費者調(diào)研

（一）品牌是決定因素

（二）實用英語占重頭

（三）高端英語培訓(xùn)走強

（四）海外機構(gòu)認可度高

（五）小語種培訓(xùn)興起

五、語言培訓(xùn)的發(fā)展趨勢

（一）培訓(xùn)機構(gòu)品牌化

（二）培訓(xùn)課程個性化

（三）培訓(xùn)模式多元化

（四）培訓(xùn)服務(wù)增值化

一、高管培訓(xùn)價值鏈

二、高管培訓(xùn)市場概況

三、高管培訓(xùn)課程需求

四、管理培訓(xùn)商業(yè)模式

五、高管培訓(xùn)市場結(jié)構(gòu)

六、高管培訓(xùn)競爭格局

七、高管培訓(xùn)發(fā)展趨勢

（一）行業(yè)集中度提高

（二）小而專市場細分

（三）海外機構(gòu)競爭

（四）自主研發(fā)課程

（五）資格認證退出

（六）企業(yè)培訓(xùn)外包

（七）教練式管理培訓(xùn)

（八）高管培訓(xùn)俱樂部

一、職業(yè)資證培訓(xùn)市場分析

（一）職業(yè)資證培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

（二）職業(yè)資證培訓(xùn)市場分析

（三）職業(yè)資證培訓(xùn)發(fā)展趨勢

二、就業(yè)技能培訓(xùn)市場分析

（一）就業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

（二）就業(yè)技能培訓(xùn)需求分析

（三）就業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展趨勢

三、學(xué)歷教育培訓(xùn)市場分析

（一）學(xué)歷教育培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

（二）學(xué)歷教育培訓(xùn)需求分析

（三）學(xué)歷教育培訓(xùn)發(fā)展趨勢

四、汽車維修培訓(xùn)市場分析

（一）汽車維修培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

（二）汽車維修培訓(xùn)需求分析

（三）汽車維修培訓(xùn)發(fā)展趨勢

五、烹飪培訓(xùn)市場分析

（一）烹飪培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

（二）烹飪培訓(xùn)需求分析

（三）烹飪培訓(xùn)發(fā)展趨勢

六、會計培訓(xùn)市場分析

（一）會計培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

（二）會計培訓(xùn)需求分析

（三）會計培訓(xùn)發(fā)展趨勢

七、駕照培訓(xùn)市場分析

（一）駕駛員規(guī)模分析

（二）駕駛培訓(xùn)市場規(guī)模

（三）駕駛培訓(xùn)競爭格局

一、國外職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)模式

（一）以德國為代表的“雙元制”

（二）以澳大利亞為代表的“TAFE”

（三）以新加坡為代表的“教學(xué)工廠”

二、國外職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)特色

（一）德國“雙元制”實訓(xùn)教學(xué)特色

（二）澳大利亞“TAFE”實訓(xùn)教學(xué)特色

（三）新加坡“教學(xué)工廠”實訓(xùn)特色

三、國外職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)對我國的啟示

（一）政府要加強立法，約束與激勵相結(jié)合

（二）大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式

（三）建立嚴格考核和準入制度，提高“雙師型”教師實踐教學(xué)水平

（四）探索“雙證制”培養(yǎng)方式，貫徹 國家職業(yè)資格標準

一、實訓(xùn)基地績效考評內(nèi)容

（一）實訓(xùn)基地的基本建設(shè)情況

（二）實訓(xùn)基地人員的選拔、聘任以及考評

（三）實訓(xùn)基地管理制度的建立與實施

（四）實訓(xùn)基地運行效能評價

二、實訓(xùn)基地建設(shè)評估的指標及標準

（一）實訓(xùn)基地建設(shè)評估指標

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)的評估標準

三、實訓(xùn)基地評估體系標準制定原則

（一）特色性

（二）先進性

（三）科學(xué)性

（四）導(dǎo)向性

（五）可測性

（六）獨立性

（七）可操作性

（八）職業(yè)素質(zhì)性

一、高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)模式

（一）從屬高職院校的學(xué)校型實訓(xùn)基地建設(shè)模式

（二）從屬大公司大企業(yè)的企業(yè)型實訓(xùn)基地建設(shè)模式

（三）從屬于政府的公共型實訓(xùn)基地建設(shè)模式

二、高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

三、高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地的構(gòu)建

（一）建設(shè)區(qū)域集群式實訓(xùn)基地依據(jù)

（二）區(qū)域集群式實訓(xùn)基地的建構(gòu)

（三）建設(shè)區(qū)域集群式實訓(xùn)基地策略

一、實訓(xùn)基地內(nèi)涵式發(fā)展中面臨的問題

（一）校企合作深度不夠

（二）師資水平不能滿足實訓(xùn)基地運行要求

（三）現(xiàn)有實訓(xùn)課程體系無法實現(xiàn)實訓(xùn)基地功能需求

二、校企合作下的實訓(xùn)資源整合策略

（一）建立校企合作理事會

（二）完善師資隊伍結(jié)構(gòu)

（三）優(yōu)化實訓(xùn)裝備

（四）改革實訓(xùn)課程體系

（五）數(shù)字化實訓(xùn)中心平臺建設(shè)

一、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地建設(shè)原則

二、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地建設(shè)定位

三、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地的管理模式

（一）企業(yè)化管理模式——高職院校與企業(yè)共建的實訓(xùn)基地

（二）授權(quán)管理、政府監(jiān)督模式——地方政府組建的實訓(xùn)基地

（三）集中管理、分散使用模式——高職院校自建的實訓(xùn)基地

四、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀

五、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地建設(shè)問題

六、區(qū)域共享型實訓(xùn)基地發(fā)展前景

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境

二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模

三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量

四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展狀況

五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才需求

六、校企合作精品案例

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境

二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模

三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量

四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展狀況

五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才需求

六、校企合作精品案例

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境

二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模

三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量

四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展狀況

五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才需求

六、校企合作精品案例

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境

二、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模

三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量

四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展狀況

五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才需求

六、校企合作精品案例

一、上海職業(yè)大學(xué)

（一）學(xué)校簡介

（二）師資力量

（三）辦校規(guī)模

（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)

（五）競爭優(yōu)勢

二、山東凱文科技職業(yè)學(xué)院

（一）學(xué)校簡介

（二）師資力量

（三）辦校規(guī)模

（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)

（五）競爭優(yōu)勢

三、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（一）學(xué)校簡介

（二）師資力量

（三）辦校規(guī)模

（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)

（五）競爭優(yōu)勢

四、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

五、天津交通職業(yè)學(xué)院

六、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

七、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

八、山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校

九、遼寧交通高等?？茖W(xué)校

十、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

十一、山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

十二、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

十三、北京金隅科技學(xué)校

十四、天津第一輕工業(yè)學(xué)校

十五、華冶職業(yè)技術(shù)學(xué)校

十六、上海石化工業(yè)學(xué)校

一、北大青鳥APTECH

（一）學(xué)校簡介

（二）師資力量

（三）辦校規(guī)模

（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)

（五）競爭優(yōu)勢

二、新東方教育科技集團

（一）學(xué)校簡介

（二）師資力量

（三）辦校規(guī)模

（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)

（五）競爭優(yōu)勢

三、清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心

（一）學(xué)校簡介

（二）師資力量

（三）辦校規(guī)模

（四）專業(yè)結(jié)構(gòu)

（五）競爭優(yōu)勢

四、新職聯(lián)國際教育研究院

五、常德職業(yè)培訓(xùn)教育集團

六、廣東中大職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院

七、廣州新東方烹飪學(xué)校

八、山東藍翔高級技工學(xué)校

九、北方汽車專修學(xué)校

十、中華會計網(wǎng)校

十一、尚德機構(gòu)

一、現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展思路

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)戰(zhàn)略

三、現(xiàn)代職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)趨勢

四、繼續(xù)教育體系發(fā)展規(guī)劃

一、現(xiàn)代職業(yè)教育市場前景分析

二、現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代化的方向

三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析

一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資環(huán)境分析

二、現(xiàn)代職業(yè)教育投資風(fēng)險分析

（一）宏觀政策風(fēng)險

（二）人才需求風(fēng)險

（三）生源人數(shù)下降風(fēng)險

三、現(xiàn)代職業(yè)教育投資規(guī)模分析

（一）教育VC/PE投資規(guī)模分析

（二）教育培訓(xùn)連鎖行業(yè)投資規(guī)模

（三）中國教育IPO投資現(xiàn)狀分析

四、現(xiàn)代職業(yè)教育投資方向分析

（一）熱點專業(yè)設(shè)置方向

（二）重點區(qū)域投資建議

（三）辦學(xué)模式投資建議